Savoirs sur la langue et étayages des activités de langage écrit au cycle 2

La recherche INRP PROGCODE «Maitrise progressive du système de l'écrit de la GS au CEI » se donne comme objectif d' étudier les moyens didactiques permettant à tous les élèves de traiter avec une compétence de plus en plus assurée les activités de compréhension, de production de langage écrit et les connaissances sur l'écrit sans jamais les séparer. Nous montrons d'abord qu'il est possible d'articuler la construction de connaissances sur le système de l'écrit avec les progrès de chaque enfant en compréhension et production de langage écrit au cours du cycle 2 grâce à des apprentissages progressifs, c'est-à-dire qui prennent appui sur les acquis du cycle 1 et accompagnent les élèves par des étayages différenciés au cours du cycle 2. Nous présentons ensuite un tableau des apprentissages des élèves susceptible de guider le maitre dans son action d'enseignement : lors des activités langagières, les remarques des élèves prennent la forme de scandales qui traduisent leur découverte progressive du système de l'écrit. Ce tableau indique comment, à partir des réflexions, des difficultés qu'ils rencontrent dans les textes, le maitre peut les aider à comprendre les principes de fonctionnement de l'écrit pour devenir lecteurs et producteurs d'écrits. L'article se consacre enfin aux modalités de l'association entre les apprentis¬ sages d'une élève et ceux de la classe. Pour permettre à chaque élève d'atteindre les visées de fin de cycle 2, il est nécessaire de redéfinir les appuis permettant les progrès de chacun. Un essai de théorisation didactique des écrits de référence et des outils analogiques permet d'esquisser une recomposition des savoirs lorsqu'ils sont construits à partir des activités de langage écrit.