Caracterización de los modelos didácticos utilizados por profesores noveles del ciclo superior de una carrera de Bioquímica

Esta tesis analiza las estrategias didácticas empleadas por profesores noveles del ciclo superior de la carrera de Bioquímica en la Universidad Nacional de Misiones (UNaM). A pesar de contar con una sólida formación disciplinar, estos docentes enfrentan importantes desafíos para implementar prácticas pedagógicas más dinámicas y participativas en un contexto marcado por la sobrecarga curricular y diversas limitaciones estructurales. El objetivo principal fue caracterizar las estrategias didácticas de los docentes noveles, analizar su relación con el rendimiento académico y explorar las percepciones de la comunidad educativa, con el propósito de proponer mejoras fundamentadas en evidencia empírica. La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto que integró observaciones directas de clases, entrevistas semiestructuradas, cuestionarios estandarizados (CEMEDEPU y percepción estudiantil) y datos institucionales de rendimiento académico. Participaron 8 docentes noveles junto con sus estudiantes, seleccionados mediante muestreo intencional, y los datos fueron sometidos a un proceso de triangulación. Los hallazgos revelan que los docentes declaran adherir firmemente al paradigma constructivista, rechazando explícitamente los modelos transmisionistas tradicionales. La estrategia más consistentemente implementada y mejor valorada por la comunidad educativa es la conexión entre teoría y práctica profesional mediante el uso de casos clínicos y problemas reales. Asimismo, se identificó que las metodologías activas -como talleres y evaluación formativa continua- se asocian significativamente con mayores niveles de participación y satisfacción estudiantil. No obstante, emergen importantes barreras estructurales que limitan estas prácticas: sobrecarga administrativa, escasez de recursos materiales (especialmente microscopios y software especializado), resistencia estudiantil a metodologías no tradicionales, y una marcada extensión de los contenidos curriculares. En conclusión, los docentes noveles de Bioquímica en la UNaM poseen una sólida intención pedagógica orientada hacia la innovación, pero su capacidad transformadora se ve fuertemente condicionada por las condiciones institucionales existentes. La mejora sostenible de la calidad educativa en este contexto requiere políticas institucionales integrales que articulen la formación pedagógica continua, la provisión de recursos adecuados y el reconocimiento explícito de la innovación docente como valor institucional.