LEER ES ENSEÑAR A PREGUNTAR: HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL ACTO DE LEER

El presente ensayo reflexiona sobre la lectura como un proceso de pensamiento y no solo como una actividad de decodificación o de entretenimiento superficial. Bajo la tesis de que enseñar a leer en el aula es enseñar a preguntar, se plantea que la verdadera enseñanza de la lectura debe centrarse en formar lectores capaces de interrogar el texto, de dudar y de construir significados propios. En las prácticas escolares, la lectura suele enseñarse como un hábito mecánico o como una fuente de placer inmediato, pero rara vez como una oportunidad para pensar. Se defiende que el placer de leer no proviene del acto superficial de pasar las páginas, sino del descubrimiento que ocurre cuando se comprende: el momento del “eureka”. El texto propone una reflexión de la triada texto, lector y lectura; para desembocar en la pedagogía del acto de leer. Esa pedagogía que no solo busca formar aficionados a los libros, sino lectores conscientes, autónomos y capaces de interpretar la realidad. Es decir, formar lectores críticos que aceptan la dificultad como parte del proceso y comprenden que quien aprende a leer con preguntas aprende también a mirar el mundo con una mente despierta y un espíritu libre.