Ce que pensent les institutrices de l'approche fonctionnelle de l'écrit à l'école maternelle

Le nouveau programme des activités de l'école maternelle belge (1985) prône une approche fonctionnelle et progressive du langage écrit. Tout le courant des « prérequis » en matière de préparation à la lecture a disparu des nouvelles recommandations. Une enquête menée un an après la diffusion de ce programme révèle le manque d'informations des institutrices sur les raisons de ce changement et surtout les compréhensions différentes des implications pédagogiques qui découlent des recommandations. A la lecture des réponses obtenues, on peut penser que l'introduction du langage écrit risque de se traduire dans les classes, soit par une alphabétisation précoce, un étiquetage intensif, soit par un rejet pur et simple.