Krommer, Axel/Lindner, Martin/Miha­jlovic, Dejan/Muuß-Merholz, Jöran/ Wampfler, Philippe (2019). Routenpla­ner #digitaleBildung

Krommer, Axel/Lindner, Martin/Miha­jlovic, Dejan/Muuß-Merholz, Jöran/ Wampfler, Philippe (2019). Routenpla­ner #digitaleBildung. Auf dem Weg zu zeitgemäßer Bildung. Eine Orientierungshilfe im digitalen Wandel. Ham­burg: ZLL21 e. V. 300 S., 22,50 €. Welche Bedeutung haben das Internet und der digitale Wandel für die Bildung sowie die Gesell­schaft? Eine weitgreifende Frage, der die Autoren aus verschie­denen Perspektiven begegnen möchten. Die Beiträge sind aus dem Kontext von Diskussionen innerhalb der Gruppe sowie auf öffentlich zugänglichen Kanälen wie Blogs und Sozialen Netz­werken entstanden. Der Band strebt an, auch in der Offline- Diskussion genutzt zu werden. Dabei wird mit Elementen von Netzbeiträgen wie Querverwei­sen und nicht-linearem Lesen gearbeitet. So ist die Reihung und Aufteilung der Texte nur ein unverbindlicher Vorschlag. Dabei mussten die Autoren, wie sie auch selbst sagen, einige Abstri­che machen, um die Lesenden zur Diskussion in der Netzwelt zu bewegen. Ziel ist es unter anderem, neben den im öffent­lichen Diskurs vorhandenen warnenden oder euphorischen Haltungen zur digitalen Bildung eine aufgeschlossene Herange­hensweise zu fördern. Im Mit­telpunkt stehen konkrete Phäno­mene – nicht deren Bewertung. Zu diesen gehören unter ande­rem auch neue Lernräume wie Barcamps, Flipped Classroom oder Gamification. Gleichzeitig nehmen sich die Autoren Begrif­fe vor, die ihrer Meinung nach verwechselt werden oder über­flüssig sind. So findet Wampf­ler, dass es keine digital natives gibt, und dieser Begriff nur Vor­urteile in sich birgt. Die damit einhergehenden Vorannahmen erschweren eine neutrale Be­trachtung dessen, wie sich Men­schen (neue) Medien aneignen. Weiterhin gehen die Autoren darauf ein, wie Bildung, Lehren und Lernen digitalisiert werden können, sodass die neuen Me­dien nicht nur als Optimierung der ‚alten‘ Pädagogik fungieren. Routenplaner #digitale Bildung regt dazu an, (eigene) Sichtwei­sen auf digitale Bildung zu hin­terfragen, neue zu erfahren und nach eigenen Wegen zu suchen sowie eine zeitgemäße Bildung zu ermöglichen. Einen Nutzen hieraus ziehen alle Tätigen, For­schende und Studierende aus Bereichen wie Medien- oder Kulturpädagogik, Erziehungs- oder Kommunikationswissen­schaften.