A CONSTITUIÇÃO DO “SER AUTISTA” NAS AULAS DE MATEMÁTICA EM ESCOLAS COMUNS: UMA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA

O objetivo principal desta investigação, do tipo bibliográfica, foi investigar quais aspectos são destacados em pesquisas brasileiras acerca do ensino de Matemática para autistas. Como critério de seleção, optamos por artigos de periódicos científicos e dissertações de Mestrado. Os periódicos deveriam ser brasileiros, com publicações do tipo online nos períodos entre 2008 a 2019 e cujos títulos abarcassem as palavras “ensino”, “educação” e/ou “Matemática”. A busca resultou em 102 periódicos encontrados. Para a busca pelos artigos nos periódicos, o critério foi de textos também nacionais e que contivessem em seu título e/ou resumo as palavras-chave “autismo” e “autista”, totalizando 158 artigos, dos quais sete foram selecionados por estarem voltados especificamente para publicações acerca do ensino de Matemática para estudantes autistas. Para o critério de seleção em dissertações, buscaram-se as publicadas no período de 2009 a 2019 e com as palavras “autista” e “matemática” no título. Após a leitura dos mesmos e considerando o objetivo geral de cada pesquisa, foram geradas as seguintes unidades de análises: os processos de ensino e aprendizagem de Matemática para/por estudantes com autismo; práticas inclusivas nas aulas de Matemática para estudantes com autismo; recursos didático/pedagógicos para o ensino de Matemática para estudantes com autismo; interação social em ambientes de ensino com estudantes autistas.