Appropriation et usages des technologies numériques dans la pédagogie universitaire : cas de l'université algérienne

Cette recherche se situe dans le contexte de la société du savoir et de la nécessité de l’apprentissage, la professionnalisation des diplômes et le développement professionnel tout au long de la vie. Elle porte sur l’appropriation et l’utilisation des technologies numériques dans la pédagogie universitaire en général, et dans le cadre de l’université algérienne en particulier. En effet l’enseignement supérieur algérien connaît un processus de modernisation depuis 2016 avec l’évaluation et la mise en œuvre du système LMD élargie au secteur socio-économique et l’évolution des pratiques d’enseignement par l’adoption des technologies numériques et l’innovation pédagogique. Il s’agit, pour l’Algérie, de renforcer avec ces technologies numériques son système d’enseignement supérieur afin de répondre à un triple défi : satisfaire l’accroissement annuel du nombre d’étudiants, consolider les formations professionnelles des enseignants et enfin, faciliter l’accès à l’apprentissage à travers les outils numériques.Après une revue littéraire de l’enseignement algérien et des différentes perceptions des technologies numériques en sciences humaines et sociales, nous avons tenté de saisir et d’analyser la place qu’occupent effectivement ces outils dans l’université algérienne. Ainsi cette recherche exploratoire a-t-elle pour finalité de décrire comment se conçoit et se réalise l’innovation pédagogique au sein des universités algériennes à travers l’utilisation des technologies numériques. Pour ce faire, nous avons opté pour la méthode qualitative à travers une approche inductive. Nous nous sommes focalisés sur l’interprétation des acteurs impliqués dans le processus de l’innovation pédagogique des universités algériennes. Nous nous sommes adressés, entre 2017 et 2019, aux principaux acteurs du domaine porteurs de projets et responsables dirigeants pour problématiser leurs interprétations à travers des entretiens semi-directifs. Les résultats montrent un faible usage des technologies numériques à des fins d’apprentissage. Cela est dû au manque d’implication d’une part et d’autre part, à une résistance au changement chez certains enseignants. En même temps, ces résultats accréditent le rôle des formations numériques adaptées aux enseignants nouvellement recrutés pour l’innovation pédagogique et l’existence d’un meilleur niveau d’équipement technologique des établissements universitaires. Notre recherche a donc pour ambition d’apporter un éclairage sur l’innovation pédagogique et de guider le choix stratégique dans l’organisation du schéma numérique pour l’apprentissage dans les universités algériennes et ce, malgré les difficultés d’appropriation et d’usages des technologies numériques.