Programa de intervenção para consciência fonológica, fonoarticulatória e leitura na dislexia do desenvolvimento

A dislexia do desenvolvimento é um transtorno específico de aprendizagem caracterizado por déficits no processamento fonológico. Este estudo investigou os efeitos de dois programas de intervenção – um fonológico e fonoarticulatório, e outro exclusivamente fonológico – em escolares com dislexia. Participaram 26 crianças (idade média = 11,57 anos; DP = 1,17), diagnosticadas em uma clínica de leitura pro bono do Instituto do Cérebro (RS). A alocação foi realizada por Randomização por Minimização em três grupos: Grupo Controle (GIc), Grupo Experimental (GIIe – intervenção fonológica e fonoarticulatória) e Grupo Controle Ativo (GIIIe – apenas intervenção fonológica). Os pesquisadores eram cegos quanto à alocação dos participantes, e os aplicadores desconheciam os objetivos do estudo. As intervenções foram avaliadas por meio de testes padronizados e normalizados para consciência fonológica (CF), consciência fonoarticulatória (CFA) e habilidades de leitura (precisão, velocidade e compreensão). Na pós-testagem, os grupos experimentais apresentaram desempenho superior ao grupo controle em todas as medidas, com destaque para o GIIe, que mostrou diferenças estatisticamente significativas em todas as habilidades. Conclui-se que a intervenção fonológica e fonoarticulatória foi eficaz para essa população, promovendo maiores ganhos em leitura e habilidades preditoras em comparação com a intervenção exclusivamente fonológica ou com a ausência de intervenção estruturada.