Ефективність лекцій у викладанні «робототехніки» в США та України в контексті STEM-освіти

У статті здійснено комплексний порівняльний аналіз методичних і дидактичних особливостей викладання освітнього компонента «Робототехніка» в університетах США та України в контексті розвитку STEM-освіти, а також оцінювання впливу лекційного матеріалу на ефективність засвоєння навчального змісту студентами. Особлива увага приділяється визначенню ролі лекції у формуванні когнітивних, практичних та мотиваційних компонентів навчання, а також розробленню та апробації інтегральної математичної моделі оцінювання ефективності лекційного процесу. Для оцінки ефективності лекційного контенту запропоновано інтегральну модель оцінювання ефективності лекцій, що включає ключові компоненти навчального процесу: отримання знань, критичне мислення, практичні навички, інтерактивність та мотивацію студентів. У дослідженні використовується змішаний методологічний підхід, включаючи порівняльний педагогічний аналіз, контент-аналіз освітніх програм з робототехніки та кількісне моделювання. Показано, що в українській системі вищої освіти лекція залишається домінуючою формою організації навчання, орієнтованою на глибоку теоретичну підготовку, систематизацію знань і формування аналітичного мислення. Водночас у США лекційний компонент інтегрується з активними методами навчання, такими як проблемно-орієнтоване навчання, проєктна діяльність та змішане навчання, що забезпечує підвищення рівня інтерактивності, мотивації та практичної спрямованості освітнього процесу. Результати дослідження підтверджують, що ефективність лекцій в університетах України та США в контексті розвитку STEM-освіти визначається не лише якістю контенту, а й залежить від синергії когнітивних, поведінкових та мотиваційних факторів. У дослідженні обґрунтовується необхідність впровадження в Україні гібридної моделі навчання, яка поєднує теоретичну строгу основу української освіти з інтерактивною та прикладною спрямованістю американських підходів. Така інтеграція є важливою для покращення якості освіти у сфері робототехніки та її узгодження із сучасними стандартами STEM-освіти та вимогами ринку праці.