<b>Versión abreviada del Cuestionario de Estrategias de Trabajo Autónomo (CETA-A) en estudiantes universitarios</b>

Introducción: En la educación superior contemporánea, es esencial que los estudiantes universitarios desarrollen estrategias de trabajo autónomo para optimizar su aprendizaje y fortalecer su independencia académica. Por ello, resulta fundamental validar herramientas psicométricas que permitan evaluar estas competencias de manera efectiva en el contexto universitario. Objetivo: Evaluar las propiedades psicométricas de la versión abreviada del Cuestionario de Estrategias de Trabajo Autónomo (CETA-A) en estudiantes universitarios. Método: Se desarrolló una investigación cuantitativa, de diseño no experimental, transversal y de tipo instrumental. La muestra estuvo conformada por 900 estudiantes seleccionados de manera aleatoria, a quienes se les aplicó el CETA original compuesto por 45 ítems con formato Likert. Resultados: El análisis factorial exploratorio y confirmatorio permitió la depuración del instrumento original hacia un instrumento óptimo y parsimonioso conformado por 11 ítems agrupados en 4 nuevas dimensiones: registro y síntesis, organización y estructuración, planificación y gestión, e interacción para el aprendizaje. El modelo factorial confirmatorio de esta versión abreviada presentó coeficientes de regresión estandarizados significativos y medidas de bondad de ajuste aceptables (GFI = 0,971; RMSEA = 0,043). Conclusión: La versión abreviada del CETA (11 ítems y 4 factores) presenta una validez de constructo y estructura factorial aceptable para la evaluación de estrategias de trabajo autónomo en estudiantes universitarios, constituyéndose como una herramienta más ágil y específica para la evaluación de estrategias de trabajo autónomo, sugiriéndose una revisión continua de ciertos ítems para optimizar su consistencia interna en futuras aplicaciones.