Measuring Teachers’ AI Literacy through ChatGPT Prompt Engineering

في حين يُعتَرف على نطاق واسع بإمكانات الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، فإن الفجوات في معرفة ومهارات المعلمين الخاصة بالذكاء الاصطناعي تُشكّل تحديات كبيرة أمام الدمج الناجح. في سياق تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر، يتقصى هذا البحث العلاقة بين مهارات هندسة الأوامر وفعالية الاستجابات المولدة بالذكاء الاصطناعي كمقياس ذاتي للإلمام بهذا المجال لدى المعلمين. يُعدّ فهم هذه العلاقة أمرًا بالغ الأهمية لتطوير برامج التطوير المهني الفعّالة المصممة خصيصًا لتعزيز إلمام معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالذكاء الاصطناعي، وبالتالي، قدرتهم على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بشكل فعال في فصولهم الدراسية. شارك اثنان وأربعون معلمًا للغة الإنجليزية كلغة أجنبية، تمّ اختيارهم من خلال عينة ملائمة، في مهمة هندسة أوامر باستخدام ChatGPT، تلاها استبيان لتقييم تصوراتهم لأدوات الذكاء الاصطناعي وإلمامهم بهذا المجال. قام مقياس تصنيف مُصمم خصيصًا بتقييم جودة الأوامر التي صاغها المعلمون، بينما قام مقياس تصنيف آخر بقياس رضاهم عن استجابات  ChatGPT. كشفت النتائج عن وجود علاقة إيجابية معتدلة بين جودة الأوامر وتصورات فعالية المخرجات المولدة بالذكاء الاصطناعي. كان المعلمون الذين صاغوا أوامر أوضح وأكثر تحديدًا ومنظمة بشكل استراتيجي أكثر ميلًا لتصنيف استجابات ChatGPT على أنها قيّمة لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. أبرز التحليل النوعي لانعكاسات المعلمين الراحة في استخدام التكنولوجيا العامة، لكن مع عدم اليقين ونقص الإلمام بالذكاء الاصطناعي. ظهرت هذه الفجوة في الصعوبات التي واجهوها في تحسين الأوامر لتحقيق الإجابات المرجوة والاعتماد على أوامر أكثر تعميما. تؤكد الدراسة على الحاجة إلى مبادرات التطوير المهني المستهدفة لتعزيز إلمام معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالذكاء الاصطناعي، وتمكينهم من إطلاق العنان للإمكانات التحويلية لتقنيات الذكاء الاصطناعي التوليدية في تعليم اللغات.