Teste Adaptativo Informatizado como instrumento para a avaliação da aprendizagem em leitura ; o teste em teste

Este Trabalho Complementar de Curso apresenta os resultados de uma pesquisa que visou problematizar a aplicação de um Teste Adaptativo Informatizado, denominado TAI-Leitura, concebido para a medição da proficiência da competência leitora de alunas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, foram problematizados os conceitos de alfabetização e letramento; estudados os principais conceitos do campo da avaliação educacional; bem como estudada a Provinha Brasil, instrumento avaliativo que se propõe a avaliar o nível de proficiência em leitura de crianças a partir do 2o ano do Ensino Fundamental. Além disso, o trabalho retoma um Teste Adaptativo Informatizado, idealizado previamente pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Avaliação Educacional (Gepave) da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (Feusp), desenvolvido em 2016, o TAI-Provinha Brasil. Também foram apresentadas as principais discussões sobre medição e avaliação, a fim de que fossem erguidos subsídios para a pesquisa proposta. Com o intuito de compreender a funcionalidade, limitações e potencialidades do TAI-Leitura, instrumento formulado e idealizado para ser um teste de caráter adaptativo pelo Gepave, a pesquisa se deu em duas escolas parceiras, uma pública e outra privada. Dentre os dados obtidos, foi possível perceber que o instrumento é funcional, coerente ao alocar as respondentes em níveis diferentes de proficiência de acordo com a literatura a esse respeito e capaz de captar percepções similares às das professoras de ambas as escolas. Ademais, apesar de serem necessários aprimoramentos em relação ao fornecimento de dados às docentes e à equipe de gestão escolar, ampliação do banco de itens, revisão de determinados itens problematizados ao longo da aplicação do teste, e adequação aos demais sistemas operacionais e suportes eletrônicos,||o TAI-Leitura possui o potencial de ser um instrumento capaz de apoiar as professoras ao longo do processo de avaliação da competência em leitura de suas alunas.