Enseñar el tiempo desde el presente vivido: el tiempo aiónico en la pedagogía hospitalaria.

La pedagogía hospitalaria plantea desafíos específicos para la enseñanza de las Ciencias Sociales, especialmente en relación con la comprensión del tiempo histórico por parte de las infancias en situación de hospitalización, cuya experiencia temporal se ve alterada por la enfermedad y el entorno hospitalario. En este contexto, el predominio del tiempo cronológico en la Didáctica de la Historia limita la construcción de aprendizajes significativos. Este artículo analiza y propone una relectura de la enseñanza del tiempo histórico a partir del concepto de tiempo aiónico, desarrollado por Judit Sabido-Codina en sus estudios sobre pensamiento histórico, y concebido aquí como una vía didáctica para trabajar el presente vivido en contextos educativos hospitalarios. El trabajo se inscribe en el marco de sus últimos escritos académicos y se plantea como un homenaje científico a su legado teórico. La investigación se basa en una revisión bibliográfica sistematizada de carácter teórico, en la que se analizaron 52 publicaciones académicas (artículos científicos, monografías y tesis doctorales) localizadas en bases de datos especializadas. Las búsquedas se realizaron mediante palabras clave vinculadas a pedagogía hospitalaria, Didáctica de las Ciencias Sociales, tiempo histórico, tiempo aiónico y pensamiento histórico. Tras aplicar criterios de pertinencia temática y relevancia didáctica, se seleccionaron 34 trabajos. A partir de este corpus, se llevó a cabo una adaptación categorial de diez categorías temporales del tiempo histórico a la experiencia subjetiva del alumnado hospitalizado. Como resultado, se presentan pautas didácticas estructuradas en seis dimensiones pedagógicas y orientaciones didácticas que integran distintos recursos didácticos desde una lógica aiónica del aprendizaje. Se concluye que esta propuesta favorece una educación más inclusiva y empática y amplía el marco metodológico de la Didáctica de las Ciencias Sociales en contextos educativos no convencionales.