Escrita no ensino superior: uma análise de objetos e abordagens de ensino previstos em cursos de graduação

Neste trabalho, que integra uma pesquisa mais ampla sobre o ensino de escrita em contextos acadêmicos, objetiva-se (1) identificar objetos de ensino previstos em ementas e conteúdos de planos de curso de disciplinas voltadas para o ensino de escrita, ofertadas em diferentes cursos de graduação, de uma universidade federal brasileira, e (2) identificar que abordagem(ns) de ensino de escrita está(ão) subjacente(s) à indicação desses objetos de ensino. Metodologicamente, fundamenta-se nas proposições do paradigma interpretativo, enquadrando-se como uma pesquisa qualitativa, de base documental, cujo corpus constitui-se de 41 planos de curso de disciplinas de graduação, ministradas em cursos variados, da instituição referida. Os resultados, explorados com base na metodologia da análise de conteúdo, apontam uma diversidade de objetos de ensino contemplados nos planos analisados. Prevê-se que a escrita acadêmica seja focalizada a partir de diferentes dimensões que contemplem desde a parte mais microestrutural (norma culta e normatização) até a parte mais macroestrutural (textualidade e gêneros discursivos). As abordagens socialização acadêmica e habilidades de estudo (LEA; STREET, 1998) parecem fundamentar as indicações desses objetos de ensino. Entretanto, a primeira abordagem predomina nos dados analisados, sugerindo interesse dos docentes em focalizarem, nas aulas de escrita, gêneros discursivos acadêmicos e/ou profissionais. O trabalho com esses gêneros pode resultar na familiarização dos discentes com os discursos e práticas que circulam na e para a academia. Conclui-se que é fundamental ensinar explicitamente, no ensino superior, a escrita acadêmica e a profissional, visto serem práticas sociais, situadas e de aprendizado contínuo.