Pratiques pédagogiques participatives : retour sur une expérience en IFSI

Lorsqu’en 2016, je propose aux étudiant(e)s en soins infirmiers de s’impliquer dans une action de santé publique à destination des femmes, j’ai le souhait d’une approche pédagogique qui me permettra d’inclure totalement ces apprenants en santé dans une démarche participative. En effet, j’ai la conviction qu’un projet ne peut être mieux porté que par les personnes qui ressentent avec conviction en avoir été partie prenante. Il s’agit ici de motiver, inspirer, donner de soi et de ses idées, pour donner l’envie d’adhérer. Tou(te)s les étudiant(e)s, à leur manière, ont bien été contributif(ve)s, architectes de ce projet, visant à la création d’une affiche dédiée à la prévention du cancer du sein, lors d’Octobre rose. La pratique pédagogique participative est bien, à mon sens, l’idée de trouver sa juste place auprès de l’apprenant : ni trop éloignée, ni trop présente dans le projet, afin de laisser celui qui a coconstruit, coécrit, cofabriqué porter son message avec fierté, raconter au mieux son expérience. Elle nécessite une réflexion sur cette place à trouver, qui devient alors, plutôt que celle d’un formateur dictant une éventuelle « conduite à tenir », celle d’un mentor inspirant, qui ne cherche pas à maîtriser mais à guider, puis à laisser peu à peu l’autre avancer sans lui. La pratique pédagogique participative nécessite de laisser émerger la confiance, et place ainsi l’apprenant dans une posture nouvelle, où sa contribution est mise en avant, et dont il retire valorisation et épanouissement.