Einleitung

Zusammenfassung Mittlerweile liegen vermehrt auch in der Sozialen Arbeit Befunde vor, die darauf hinweisen, dass primär nicht wissenschaftlich gewonnenes und über das Studium angeeignetes theoretisches wie methodisches Wissen für sozialpädagogisches Handeln als bedeutsam markiert wird. Wie für die Verwendungsforschung insgesamt zeigt sich so auch in sozialpädagogischen Feldern, dass es kaum möglich zu sein scheint – zumindest nicht realisiert wird – sozialpädagogisches Handeln in den Handlungsfeldern vorwiegend anhand dieses systematisch gewonnenen Wissens zu begründen und es so in praktisches Handeln zu transformieren. Gegenüber den empirischen wie theoretischen wissenschaftlich-disziplinären Wissensbeständen markieren Fachkräfte insbesondere biographisch gewonnenes und lebensweltlich grundiertes Wissen als bedeutsam für ihr Handeln.