Compétence(s) et savoir(s) pour enseigner et pour apprendre

Résumé : Les programmes français ne distinguent pas connaissances et compétences en les présentant conjointement ce qui induit une modification des finalités de l’école et pose problème aux enseignants, les frontières entre savoirs didactiques et savoirs expérientiels devenant flous. Nous présenterons l’élaboration d’un outil « designé » dans la discipline français et l’étude de sa délégation afin que les élèves s’en emparent et puissent développer de nouveaux comportements. Cette délégation a été analysée sous la forme de synopsis articulant verbatim des séances didactiques, dimensions de l’outil mobilisées, schèmes d’utilisation de l’enseignant et des élèves et modification de la valeur de l’outil. Les résultats permettent d’observer que les élèves recourent à l’outil « designé » afin de mettre en place des règles d’action et que ce dernier apparaît comme une interface didactique entre l’enseignant et les élèves mais également entre savoirs et compétences.